由于聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童在感知覺(jué)、注意、記憶、思維等方面都表現(xiàn)出不同于健聽(tīng)兒童的特點(diǎn)。語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交際的工具。由于聽(tīng)力損失，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的語(yǔ)言形成和發(fā)展滯后是顯而易見(jiàn)的。
一、認(rèn)知特點(diǎn)
1.感知覺(jué)特點(diǎn)
感知覺(jué)是人最基本的心理活動(dòng)。其中，聽(tīng)覺(jué)是獲取信息最重要的途徑之一。聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童由于聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)澜绲穆曇?，使他們?duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)受到一定程度的影響。聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童在感知事物時(shí)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)知覺(jué)信息加工不完整
感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)的完整性取決于感覺(jué)材料的豐富性。由于聽(tīng)覺(jué)刺激的缺損，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童對(duì)復(fù)雜的事物和環(huán)境感知不完整，缺乏聽(tīng)覺(jué)信息加工。聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的知覺(jué)信息更多地依賴(lài)視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)獲得，不易形成視聽(tīng)結(jié)合的綜合信息。這樣，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童知覺(jué)信息加工的整體性和理解性就受到制約。
(2)視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)地位
在一定條件下，各種感覺(jué)器官的機(jī)能狀態(tài)都有可能發(fā)生相互影響、相互作用。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)喪失后，視覺(jué)在一定程度上處于感知活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)地位。聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童進(jìn)入學(xué)校后，一方面由于長(zhǎng)期對(duì)視覺(jué)的依賴(lài)和使用，視知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)豐富;另一方面通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，他們的視覺(jué)補(bǔ)償能力有了較大的發(fā)展。國(guó)內(nèi)的一些研究表明，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的視知覺(jué)速度提高比較快，在憑借視覺(jué)參與的感知活動(dòng)中，他們的視知覺(jué)能力與正常兒童沒(méi)有顯著差異。例如，與正常兒童和成人相比，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的視、觸知覺(jué)能力沒(méi)有降低。
(3)缺陷補(bǔ)償
聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)與正常兒童并無(wú)兩樣。由于聽(tīng)覺(jué)的喪失，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童更多地借助視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并進(jìn)行語(yǔ)言理解和語(yǔ)言交流。這些感官在聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的生活中具有重要的作用，特別是視覺(jué)，很多人用“以目代耳”來(lái)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的缺陷補(bǔ)償作用。但值得注意的是，視覺(jué)及其他感覺(jué)通道對(duì)聽(tīng)覺(jué)缺陷的補(bǔ)償作用是有限的，不能完全取代聽(tīng)覺(jué)。
2.注意特點(diǎn)
和正常兒童一樣，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的注意是由無(wú)意注意逐步發(fā)展到有意注意的。由于聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言發(fā)展遲緩，與正常兒童相比，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的無(wú)意注意和有意注意的形成和發(fā)展都比較緩慢。聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的有意注意的穩(wěn)定性較差，需要活動(dòng)來(lái)支持和吸引，使他們處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。
另外，聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童注意的分配困難。普通兒童可以眼、耳、手、腦并用，同時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維的集中。而聽(tīng)障兒童不能同時(shí)既看又聽(tīng)，視覺(jué)興奮和聽(tīng)覺(jué)興奮不能一起產(chǎn)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)注意的恰當(dāng)分配。