早教：智力開發(fā)不能用力填鴨
天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦像圖室對60名3～4歲兒童進(jìn)行的早教效果抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受過強(qiáng)化早教課程的孩子并沒有想象中那么完美，其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力不僅沒有加強(qiáng)反而減弱，還失去了善良的天性和愛心品質(zhì)。
早期教育應(yīng)該更偏重親子教育培訓(xùn)，開發(fā)孩子的注意力、記憶力以及觀察能力，而不是單純地讓孩子背書、數(shù)數(shù)。家長要注意觀察，比如說到動物園去玩，孩子看了猴子和猩猩，要讓他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地給他們講兩種動物的形狀、運(yùn)動方式、吃的東西和玩耍的方式。
帶孩子到野外看看花草也是早教，小草發(fā)芽了，是綠色的;花開了，是紅色的。在孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有興趣去觀察，只是這種觀察很多大人都注意不到。早教就是根據(jù)孩子身心的自然發(fā)展規(guī)律，和孩子多溝通，讓孩子多活動，多動手用腦，游戲和快樂才是孩子早教的主要構(gòu)成。
負(fù)面暗示：父母說孩子笨，孩子就真的笨了
說孩子“真笨”是一些父母的口頭語，說起時(shí)甚至帶著愛意，可孩子接收到的就是“笨”的信息：有時(shí)，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比;有時(shí)，父母在朋友面前表現(xiàn)謙虛說：“這孩子很沒腦子的。”整日被淹沒在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不信以為真地相信自己真的很笨呢?當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產(chǎn)生“保護(hù)作用”，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫，來保護(hù)主人的信念是對的，結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會”的笨孩子。
總結(jié)：要重視孩子的心理發(fā)展，不該剝奪了孩子的童年，從小向他灌輸各種知識。這樣起不到好的效果，還會造成拔苗助長的不良反應(yīng)。正確的進(jìn)行早教有益孩子的發(fā)展。(文章原載于《中外健康文摘》，作者：戴西洲，刊期：2012.08B，版權(quán)歸作者所有;轉(zhuǎn)載目的在于傳遞更多信息，并不代表三九養(yǎng)生堂贊同其觀點(diǎn)和對其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問題，請盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容)。
